如何讓世界“工廠”變身制造業(yè)基地——中國(guó)藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育反思
中央美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作品
全球一體化的經(jīng)濟(jì)模式和國(guó)際貿(mào)易間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，令作為制造業(yè)大國(guó)的中國(guó)企業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)和危機(jī)，對(duì)中國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求也迫切擺在了我們面前。面對(duì)如此關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，大力加強(qiáng)中國(guó)的高等院校設(shè)計(jì)教育更成為重中之重。
如何讓世界“工廠”變身制造業(yè)基地——中國(guó)藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育反思
高揚(yáng)（中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)教研室主任）
產(chǎn)品設(shè)計(jì)之根本是創(chuàng)造出好的產(chǎn)品，滿足人們?nèi)找嫣岣叩纳钏叫枰?。珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲是中國(guó)和世界的加工產(chǎn)業(yè)基地，應(yīng)該加大力度促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，提高生產(chǎn)力水平，這里有足夠的市場(chǎng)需求和消化能力，就像德國(guó)的埃森和斯圖加特一樣，是當(dāng)代工業(yè)的核心地域，應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，加大力度促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，為我們的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型提供充足的條件。在北京、上海等一線城市，需要的不是大力發(fā)展制造業(yè)，應(yīng)該更多以城市文化為基礎(chǔ)大力發(fā)展文化創(chuàng)意和服務(wù)行業(yè)，把優(yōu)良的文化傳統(tǒng)好好繼承和發(fā)揚(yáng)下去，這樣可以依據(jù)地方的資源優(yōu)勢(shì)各有側(cè)重地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在中國(guó)還有一些工業(yè)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，這些地方的設(shè)計(jì)教育一定要根據(jù)自己的條件和能力找到發(fā)展的方式和方法。
近幾年，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)也隨著高等教育的發(fā)展出現(xiàn)了爆炸性增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在短短幾年內(nèi)，設(shè)立產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量大大超過(guò)過(guò)去。各種院校、各級(jí)院校盲目開(kāi)設(shè)新的設(shè)計(jì)專業(yè)，在現(xiàn)有師資水平不足、教學(xué)條件短缺的情況下，為了招生想盡各種辦法，不利于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)和發(fā)展。國(guó)家應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行整頓審核，了解各院校的實(shí)際情況，解決他們之間激烈的同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)；在全國(guó)范圍內(nèi)組織真正的專家學(xué)者，對(duì)開(kāi)設(shè)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行評(píng)定，對(duì)一些不符合條件的院校要取締和關(guān)閉；針對(duì)有特色的院校進(jìn)行鼓勵(lì)和發(fā)展，在專業(yè)課程設(shè)置和安排上強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色。具有自身特色的設(shè)計(jì)教育體系和模式將會(huì)得到發(fā)展，而那些盲目上馬和模仿其他院校教學(xué)體系、缺乏創(chuàng)新思維的院校將會(huì)被淘汰。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背后是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的知識(shí)構(gòu)架和體系不斷提出新的要求。傳統(tǒng)的知識(shí)積累型設(shè)計(jì)教育體系，采取的是線性積累方式，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受狀態(tài)為主。相比起來(lái)，知識(shí)創(chuàng)新型則是新的設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展方向，它是一種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須確立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一種設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的方法，并在設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握自我分析和決策的能力。設(shè)計(jì)教育不僅僅要注重設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練和審美的培育，還要掌握形態(tài)塑造、減弱設(shè)計(jì)表達(dá)方法和模型制作等手段，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育中思維和實(shí)踐操作的內(nèi)容。現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中往往操作的僅僅是繪圖和模型，距離產(chǎn)品的原形、樣品和真正的市場(chǎng)應(yīng)用還有遙遙無(wú)期的路途。加強(qiáng)技術(shù)支撐才是我們走入正途的最佳捷徑。德國(guó)設(shè)計(jì)之所以能夠脫穎而出，是由于它那一環(huán)套一環(huán)的作坊教學(xué)體系。各種工藝和技術(shù)“大師”帶領(lǐng)“學(xué)徒”掌握工藝的方法與技巧，藝術(shù)家們則與工匠們密切合作，去共同研發(fā)創(chuàng)造，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)到的形式語(yǔ)言?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏技術(shù)支撐，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教師團(tuán)隊(duì)基本都是藝術(shù)院校畢業(yè)，比較重視藝術(shù)和造型語(yǔ)言研究，缺乏對(duì)材料和工藝的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，特別是對(duì)工藝的研究往往只停留在理論階段，而不是付諸于實(shí)踐。所以我們應(yīng)該把技術(shù)人員引進(jìn)到學(xué)校中來(lái)，像當(dāng)年的包豪斯一樣把技術(shù)和藝術(shù)完美統(tǒng)一，應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)際中去，讓學(xué)生真正在藝與技中全面成長(zhǎng)起來(lái)。那樣我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育就會(huì)培養(yǎng)出既有美學(xué)基礎(chǔ)又懂實(shí)踐工藝、社會(huì)需要的好用的設(shè)計(jì)師，而不是一個(gè)華而不實(shí)的設(shè)計(jì)理論家。
（編輯：子木）